პირველი ბლოგი: 2019

Thursday, December 19, 2019

საკუთარი პედაგოგიური პრაქტიკის კვლევა, რეფლექსია

https://drive.google.com/file/d/156OFIsCdNYcF9SxzVxD0WpFlwHQm499b/view

Saturday, November 30, 2019

საწავლო რესურსი მეთერთმეტე კლასი

შექმნილი სასწავლო რესურსის რეფლექსია და ინსტრუქცია

ქართული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი: მარგალიტა კახაძე

სასწავლო რესურსის სანახავად გთხოვთ იხილოთ ბმული:

https://learningapps.org/watch?v=pwx1d65dn19

რესურსის შესაბამისობა ესგ-სთან:

ქართ. XI. 5.

მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა ეპოქის ტექსტების გაანალიზება მათში ასახული ინფორმაციის, თემების, იდეებისა და პრობლემატიკის თვალსაზრისით

ქართ. XI. 6.

მოსწავლეს შეუძლია გააანალიზოს, როგორ გამოიყენება მხატვრული და არამხატვრული ტექსტის ელემენტები მისი ინტერპრეტაციის დროს

ქართ. XI. 9.

მოსწავლეს შეუძლია მხატვრული ნაწარმოების წერილობით გაანალიზება

ჩემ მიერ შექმნილი სასწავლო რესურსი განკუთვნილია მე-11კლასის მოსწავლეებისათვის. იგი მოიცავს ამ კლასისათვის განკუთვნილ ლიტერატურულ საკითხს. . აღნიშნული რესურსი შექმნილია მოსწავლეთა ასაკობრივი თავისებურების გათვალისწინებით.ამ რესურსის შექმნა შემდეგმა ფაქტორმა განაპირობა . როდესაც ილია ჭავჭავაძის ,,მგზავრის წერილები“ გავიმეორეთ აღმოჩნდა რომ ბეევრი რამ დავიწყებული ჰჰქონდათ ბავშვებსს ამოტომ მსურდა მასალა უფრო საინტერესო და ადვილად აღსაქმელი გზით მიმეტანა კლასში, რის საშუალებასაც ისტ-ის გამოყენება მაძლევდა. ისტ-ით გამდიდრებული გაკვეთილები რომ მოსწონთ მოსწავლეებს და ზრდის მათ მოტივაციას ეს უდავოა. ამ რესურსით ისინი ბუნებრივია , ხალისით იყენებენ შესწავლილ მასალას პრაქტიკაში, ხდება შესწავლილი მასალის სახალისოდ გამეორება, რაც უზრუნველყოფს უფრო საფუძვლიანად დამახსოვრებას. გარდა ამისა, ჩემს მიერ შექმნილი რესურსი ხელს უწყობს სხვადასხვა უნარების განვითარებას, როგორიც არის მიზანშედეგობრივი კავშირების დანახვა, ლოგიკური და ანალიტიკური აზროვნების განვითარება, ცოდნის მობილიზებასა და ყურადღების კონცენტრაცია, ხელს უწყობს მოსწავლეებს გაუჩნდეთ სწრაფვა ახალი ცოდნის შეძენისაკენ, ზრდის მოტივაციას. რესურსი ინტერაქტიულია და აქტიურად რთავს მოსწავლეებს საგაკვეთილო პროცესში, ხელს უწყობს როგორც შესწავლილი მასალის გამეორებას, ასევე ახალი მასალის დამახსოვრებას, ცოდნის განმტკიცებას. აქტიურად ხდება ისტის გამოყენება, რაც ხელს უწყობს გამჭოლი კომპეტენციების განვითარებას.

გამოყენება შესაძლებელია ასევე სხვა კლასებშიც შესწავლილი მასალის გასამეორებლად, შესაჯამებლად ან ახალი მასალის განსამტკიცებლად. მცირე მოდიფიცირების შემთხვეავაში აღნიშნული სასწავლო რესურსი შესაძლებელია გამოვიყენოთ სხვადასხვა საგნობრივ ჯგუფშიც სხვადასხვა საფეხურზე.

რესურსის გამოყენების ინსტრუქცია

ზემოთ მოცემულ ბმულზე გადასვლით გაიხსნება ჩემ მიერ შექმნილი სასწავლო რესურსი. ეკრანზე გამოჩნდება 12 კითხვა ,,მგზავრის წერილებიდან“ მისი გამოყენება შესაძლებელია სხვადასხვანაირად მაგალითად, იქნება ერთი წამყვანი , რომელიც წაიკითხავს კითხვას და ერთი მოთამაშე. არასწორი პასუხის შემთხვევაში მოთამაშე დახმარებას სთხოვს დარბაზს (კლას) , თუ ორივე შეცდა შეიცვლება წამყვანიც და მოთამაშეც. მოსწავლეების ინტერესის შესაბამისად შეგვიძლია შევცვალოთ თამაშის ფორმა.რესურსის გამოყენება მრავალჯერადია , რაც გვაძლევს იმის საშუალებას რომ განვლილი მასალა განვამტკიცოთ.

სასწავლო რესურსი მეათე კლასი

შექმნილი სასწავლო რესურსის რეფლექსია და ინსტრუქცია

ქართული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი: მარგალიტა კახაძე

სასწავლო რესურსის სანახავად გთხოვთ იხილოთ ბმული: https://learningapps.org/display?v=p17eixwy519

https://learningapps.org/watch?v=p17eixwy519

რესურსის შესაბამისობა ესგ-სთან:

ქართ. X. 6. მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა სახის ტექსტების გაანალიზება მათი ორგანიზების თვალსაზრისით.

ქართ. X. 8. მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა ჟანრის მხატვრული ნაწარმოებების, პუბლიცისტური თხზულებების წაკითხვა და მათ მიმართ საკუთარი დამოკიდებულების გამოხატვა.

ქართ. X. 9. მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა ჟანრის მხატვრული ნაწარმოების გაანალიზება.

ჩემ მიერ შექმნილი სასწავლო რესურსი განკუთვნილია მე-10კლასის მოსწავლეებისათვის. იგი მოიცავს ამ კლასისათვის განკუთვნილ ლიტერატურულ საკითხს. . აღნიშნული რესურსი შექმნილია მოსწავლეთა ასაკობრივი თავისებურების გათვალისწინებით.ამ რესურსის შექმნა შემდეგმა ფაქტორმა განაპირობა . მოსწავლისათვის უჭირთ ჰაგიოგრაფიული ტექსტების დამახსოვრება. ამოტომ მსურდა მასალა უფრო საინტერესო და ადვილად აღსაქმელი გზით მიმეტანა კლასში, რის საშუალებასაც ისტ-ის გამოყენება მაძლევდა. ისტ-ით გამდიდრებული გაკვეთილები რომ მოსწონთ მოსწავლეებს და ზრდის მათ მოტივაციას ეს უდავოა. ამ რესურსით ისინი ბუნებრივია , ხალისით იყენებენ შესწავლილ მასალას პრაქტიკაში, ხდება შესწავლილი მასალის სახალისოდ გამეორება, რაც უზრუნველყოფს უფრო საფუძვლიანად დამახსოვრებას. გარდა ამისა, ჩემს მიერ შექმნილი რესურსი ხელს უწყობს სხვადასხვა უნარების განვითარებას, როგორიც არის მიზანშედეგობრივი კავშირების დანახვა, ლოგიკური და ანალიტიკური აზროვნების განვითარება, ცოდნის მობილიზებასა და ყურადღების კონცენტრაცია, ხელს უწყობს მოსწავლეებს გაუჩნდეთ სწრაფვა ახალი ცოდნის შეძენისაკენ, ზრდის მოტივაციას. რესურსი ინტერაქტიულია და აქტიურად რთავს მოსწავლეებს საგაკვეთილო პროცესში, ხელს უწყობს როგორც შესწავლილი მასალის გამეორებას, ასევე ახალი მასალის დამახსოვრებას, ცოდნის განმტკიცებას. აქტიურად ხდება ისტის გამოყენება, რაც ხელს უწყობს გამჭოლი კომპეტენციების განვითარებას.

რესურსის გამოყენების ინსტრუქცია

ზემოთ მოცემულ ბმულზე გადასვლით გაიხსნება ჩემ მიერ შექმნილი სასწავლო რესურსი. ეკრანზე გამოჩნდება 20 კითხვა იაკობ ხუცესი ,, შუშანიკის წამება“. მისი გამოყენება შესაძლებელია სხვადასხვანაირად მაგალითად, იქნება ერთი წამყვანი , რომელიც წაიკითხავს კითხვას და ერთი მოთამაშე. არასწორი პასუხის შემთხვევაში მოთამაშე დახმარებას სთხოვს დარბაზს (კლას) , თუ ორივე შეცდა შეიცვლება წამყვანიც და მოთამაშეც. მოსწავლეების ინტერესის შესაბამისად შეგვიძლია შევცვალოთ თამაშის ფორმა.რესურსის გამოყენება მრავალჯერადია , რაც გვაძლევს იმის საშუალებას რომ განვლილი მასალა განვამტკიცოთ.

სასწავლლო რესურსი მეშვიდე კლასი

შექმნილი სასწავლო რესურსის რეფლექსია და ინსტრუქცია

ქართული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი: მარგალიტა კახაძე

სასწავლო რესურსის სანახავად გთხოვთ იხილოთ ბმული:

https://learningapps.org/display?v=po69iyo8t19

რესურსის შესაბამისობა ესგ-სთან

ქართ. VII. 7. მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა სახის მხატვრული და არამხატვრული ტექსტების გააზრება-გაანალიზება, მათ მიმართ საკუთარი დამოკიდებულების გამოხატვა და ახსნა.

ქართ. VII. 9. მოსწავლეს შეუძლია ტექსტის გაანალიზება სტრუქტურული და ენობრივი მახასიათებლების მიხედვით.

ქართ. VII. 13. მოსწავლეს შეუძლია წერილობითი ტექსტის ორგანიზაციის წესებისა და ენობრივი ნორმების დაცვა.

ზოგადად ნებისმიერი სახის ესესა თუ თემაში დიდი მნიშვნელობა ექცევა ლექსიკის ნაწილს. იმას, თუ როგორი სიტყვებითაა გაწყობილი თანამედროვე ტერმინოლოგია, სინონიმები, ანტონიმები, ფრაზეოლოგიზმები და სხვა.ფრაზეოლოგიზმები ხატოვანი გამოთქმაა, რომელიც პირდაპირი მნიშვნელობით არ გაიგება, ამიტომაც მათი სიღრმისეული შესწავლა აუცილებელია.

ჩემ მიერ შექმნილი სასწავლო რესურსი განკუთვნილია საბაზო საფეხურის მოსწავლეებისათვის(ამ შემთხვევაში მე-7 კლასისათვის). იგი მოიცავს ამ კლასისათვის განკუთვნილ გრამატიკულ საკითხებს. აღნიშნული რესურსი შექმნილია მოსწავლეთა ასაკობრივი თავისებურების გათვალისწინებით.ამ რესურსის შექმნა შემდეგმა ფაქტორმა განაპირობა . მოსწავლეებს რატომღაც უჭირდათ ფრაზეოლოგიზმების გაგება , ამოტომ მსურდა მასალა უფრო საინტერესო და ადვილად აღსაქმელი გზით მიმეტანა კლასში, რის საშუალებასაც ისტ-ის გამოყენება მაძლევდა. ისტ-ით გამდიდრებული გაკვეთილები რომ მოსწონთ და ხალისით ერთვებიან ბავშვები ეს უდავოა. ამ რესურსით ისინი ბუნებრივია , ხალისით იყენებენ შესწავლილ მასალას პრაქტიკაში, ხდება შესწავლილი მასალის სახალისოდ გამეორება, რაც უზრუნველყოფს უფრო საფუძვლიანად დამახსოვრებას. გარდა ამისა, ჩემს მიერ შექმნილი რესურსი ხელს უწყობს ლექსიკური მარაგის გამდიდრებასა და ახალი ცოდნის შეძენაში.ზრდის მოტივაციას. რესურსი ინტერაქტიულია და აქტიურად რთავს მოსწავლეებს საგაკვეთილო პროცესში, ხელს უწყობს როგორც შესწავლილი მასალის გამეორებას, ასევე ახალი მასალის დამახსოვრებას, ცოდნის განმტკიცებას. აქტიურად ხდება ისტის გამოყენება, რაც ხელს უწყობს გამჭოლი კომპეტენციების განვითარებას.

მცირე მოდიფიცირების შემთხვეავაში აღნიშნული სასწავლო რესურსი შესაძლებელია გამოვიყენოთ სხვადასხვა საგნობრივ ჯგუფშიც სხვადასხვა საფეხურზე.

რესურსის გამოყენების ინსტრუქცია

ზემოთ მოცემულ ბმულზე გადასვლით გაიხსნება ჩემ მიერ შექმნილი სასწავლო რესურსი. ეკრანზე გამოჩნდება სხვადასხვა ფრახეოლოგიზმი ხოლო მოსწავლეებს ევალებათ მოცემული სამი პასუხიდან შეურჩიონ ერთერთ. არასწორი პასუხის შემთხვევაში მოწყენილი სმაილი სთხოვს კიდევ ერთხე დაფიქრდეს და პასუხი გადაამოწმოს.სიტყვები 1 მოსწავლე „ წამყვანი“ და 1მოსწავლე „მოთამაშე“, ხოლო დანარჩენი მოსწავლეები ჩაერთვებიან ეტაპობრივად, როცა მოსწავლე შეცდომას დაუშვებს. შეგვიძლია თამაშის ფორმები შევცვალოთ და ისე მოვარგოთ გაკვეთილს ანუ გავითვალისწინოთ მოსწავლეთა აზრი , თუ როგორ ისურვებენ.

სასწავლო რესურსი მეექვსე კლასი

შექმნილი სასწავლო რესურსის რეფლექსია და ინსტრუქცია

ქართული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი: მარგალიტა კახაძე

სასწავლო რესურსის სანახავად გთხოვთ იხილოთ ბმული: https://learningapps.org/display?v=pw82pkezc19

https://learningapps.org/watch?v=pw82pkezc19

რესურსის შესაბამისობა ესგ-სთან:

ართ. VI. 4. მოსწავლეს შეუძლია მოსმენით განასხვავოს სხვადასხვა ტიპის ტექსტები ენობრივ-გრამატიკული სტრუქტურის მიხედვით.

ქართ. VI. 11. მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა ტიპის ტექსტების ენობრივ თავისებურებებზე დაკვირვება და მსჯელობა.

ქართ. VI. 16. მოსწავლეს შეუძლია ორთოგრაფიისა და პუნქტუაციის აუცილებელი წესების გამოყენება, გრამატიკული თვალსაზრისით მართებული სიტყვაფორმების აგება.

ჩემ მიერ შექმნილი სასწავლო რესურსი განკუთვნილია მე-6კლასის მოსწავლეებისათვის. იგი მოიცავს ამ კლასისათვის განკუთვნილ გრამატიკულ საკითხებს.აღნიშნული რესურსი შექმნილია მოსწავლეთა ასაკობრივი თავისებურების გათვალისწინებით.ამ რესურსის შექმნა შემდეგმა ფაქტორმა განაპირობა . მოსწავლისათვის რთული და მოსაწყენია ტრადიციული გზით ახალი გრამატიკული მასალის ახსნა და განმტკიცება, ამოტომ მსურდა მასალა უფრო საინტერესო და ადვილად აღსაქმელი გზით მიმეტანა კლასში, რის საშუალებასაც ისტ-ის გამოყენება მაძლევდა. ისტ-ით გამდიდრებული გაკვეთილები რომ მოსწონთ და ხალისით ერთვებიან ბავშვები ეს უდავოა. ამ რესურსით ისინი ბუნებრივია , ხალისით იყენებენ შესწავლილ მასალას პრაქტიკაში, ხდება შესწავლილი მასალის სახალისოდ გამეორება, რაც უზრუნველყოფს უფრო საფუძვლიანად დამახსოვრებას. გარდა ამისა, ჩემს მიერ შექმნილი რესურსი ხელს უწყობს სხვადასხვა უნარების განვითარებას, როგორიც არის მიზანშედეგობრივი კავშირების დანახვა, ლოგიკური და ანალიტიკური აზროვნების განვითარება, ცოდნის მობილიზებასა და ყურადღების კონცენტრაცია, ხელს უწყობს მოსწავლეებს გაუჩნდეთ სწრაფვა ახალი ცოდნის შეძენისაკენ, ზრდის მოტივაციას. რესურსი ინტერაქტიულია და აქტიურად რთავს მოსწავლეებს საგაკვეთილო პროცესში, ხელს უწყობს როგორც შესწავლილი მასალის გამეორებას, ასევე ახალი მასალის დამახსოვრებას, ცოდნის განმტკიცებას. აქტიურად ხდება ისტის გამოყენება, რაც ხელს უწყობს გამჭოლი კომპეტენციების განვითარებას.

რესურსის გამოყენების ინსტრუქცია

ზემოთ მოცემულ ბმულზე გადასვლით გაიხსნება ჩემ მიერ შექმნილი სასწავლო რესურსი. ეკრანზე გამოჩნდება სხვადასხვა მეტყველების ნაწილები, ხოლო მოსწავლეებს ევალებათ ეს სიტყვები მოათავსონ სწორად. 1 მოსწავლე „ წამყვანი“ და 1მოსწავლე „მოთამაშე“, ხოლო დანარჩენი მოსწავლეები ჩაერთვებიან ეტაპობრივად, როცა მოსწავლე შეცდომას დაუშვებს. ბოლოს კი გამოჩნდება ვიდეო და ყველა ერთად გავიმეორებთ მეტყველების ნაწილებს.

Friday, June 21, 2019

სოციალური პროექტის "ტყე შეუნახე შვილებსა" რეფლექსია, ფოტო მასალა

სსიპ წალკის მუნიციპალიტეტის სოფ. ავრანლოს საჯარო სკოლის,

ქართული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებლის მარგალიტა კახაძის სოციალური პროექტის რეფლექსია

2019 წლის 14 ივნისს ავრანლოს საჯარო სკოლის მე-6 კლასის მოსწავლეებმა მოაწყეს პროექტის ,,ტყე შეუნახე შვილებსა'' პრეზენტაცია.პროექტი განვახორციელეთ გეგმის თანახმად , კორექტივები არ შემიტანია.

პროექტის მიზანი იყო მოსწავლეების მიერ სოფლის მოსახლეობის გამოკითხვა.

გამოკითხვის შედეგების მიხედვით დასკვნის გამოტანა.

პრევენციული ზომებისა და რეკომენდაციების შემუშავება და აღნიოშნული ინფორმაციის გაზიარება როგორც თანატოლების

ისე ფართო საზოგადოებასათვის. მოსახლეობაში თვითშეგნების ამაღლების მიზნით ბუკლეტებისა და პლაკატების დამზადება და სოფლის ტერიტორიაზე არსებული ტყის მონახულება.

პროექტის ყველაზე ძლიერი მხარე ჩემი აზრით იყო სოფლის ტერიტორიაზე არსებული ტყის მონახულება , რადგა თითოეულმა მოსწავლემ უკეთ გააცნობიერ თუ რა შედეგით შეიძლება დასრულდეს თუ უკონტროლოდ გაიჩეხება ტყე .

პროექტის მსვლელობისას მოვახდინე დაკვირვება მოსწავლეთა ჯგუფების მუშაობაზე, თითეული მოსწავლის როლსა და მიღწეულ შედეგზე. საჭიროების შემთხვევაში მივეცი მათ დროული უკუკავშირი. პროექტის დასასრულს მოვახდინეთ შეფასება პროექტის შეფასების რუბრიკით, რომელსაც ჰქონდა განმავითარებელი ხასიათი. შევაფასე თითოეული მოსწავლის ჩართულობა პროექტის მსვლელობაში და მოვახდინე მოსწავლეთა ჯგუფური მუშაობის თვითშეფასება. თვითშეფასების კითხვარი მოსწავლეებს დაეხმარა თავიანთი თავის შეფასებაში. გაიგეს თუ რა წვლილი შეიტანეს პროექტზე მუშაობისას. ეს მათ მომავალ პროექტზე მუშაობაშიც გამოადგებათ. მე როგორც პროექტის ხელმძღვანელმა გამოცდილება მივიღე სამომავლოდ მსგავს პროექტზე მუშაობაში.

პროექტის ამსახველი ფოტო-მასალა შეგიძლიათ იხილოთ ბლოგზე:

https://pirvelicemiblogi.blogspot.com/2019/06/blog-post_12.html

პროექტის ამსახველი ფოტო-მასალა

სოციალური პროექტი "ტყე შეუნახე შვილებსა" გეგმა

სოციალური პროექტის გეგმა

სოციალური პროექტის ხელმძღვანელი: ქართული ენისა და ლიტერატურის პედაგოგი მარგალიტა კახაძე

რაიონი: წალკის რაიონი სოფელი ავრანლო

სკოლა:სსიპ-წალკის მუნიციპალიტეტის , სოფელ ავრანლოს საჯარო სკოლა

თემის დასახელება:,, ტყე შეუნახე შვილებსა!“

კლასი: მე -6

განხორციელების დროის ჩარჩო : 31.05 .2019-14.06.2019

აზროვნების ზედა დონის უნარები: თანამშრომლობა, დაგეგმვა, ორგანიზება , კვლევა, კრიტიკული და შემოქმედებითი აზროვნება.

პრობლემა/პროექტის აქტუალურობა:

საქართველოს ერთერთ სიმდიდრეს ქართული ტყე წარმოადგენს გეოგრაფიული და ჰავა-ნიადაგობრივი პირობებიდან გამომდინარე იგი თავისი ფლორისა და ფაუნის ბიომრავალფეროვნებით უნიკალური ფენომენია.ეკოლოგიური თვალსაზრისით , განსაკუთრებია დიდია მთიანი ტყის მასივების მნიშვნელობა ისეთი მცირემიწიანი და მთაგორიანი ქვეყნისათვის როგორიც საქართველოა, რადგან ტყის კორომების გაჩეხვა ქვეყნის მიწაწყლის მოსპობის ტოლფასია. ტყე რასაკვირველია უნდა მოიჭრას და გამოიყენოს საშენ მასალად და საწვავად. ტყე ცოცხალი ორგანიზმია და მოუჭრელ-მოუვლელი ისევე დაბერდება და გადაშენდება , როგოერც ვაზი გაუსხლავად, მაგრამ ტყის შემდგომი არსებობა მის გონივრულ გამოყენებაზეა დამყარებული. დაცული უნდა იყოს ტყეთასარგებლობის მეცნიერულად დადგენილი წესები რათა უზრუნველვყოთ ტყის ბუნებრივი განახლება.

ტყის მასობრივი გაკაფვა ღვარცოფს , მეწყერს, ნიადაგის დეგრადაციას, იწვევს.

გარდა ამისა ტყეების უკონტროლო გაკაფვის შედეგად , მიმდინარეობს ეკოსისტემების რღვევა, სუფთა ჰაერის შემცირება.

ტყის დიდი მასივები იკაფება ახლაც . ზოგჯერ კანონიერად ხდება ზოგჯერ უკანონოდ.

მიზანი:

მოსწავლეების მიერ სოფლის მოსახლეობის გამოკითხვა.

გამოკითხვის შედეგების მიხედვით დასკვნის გამოტანა.

პრევენციული ზომებისა და რეკომენდაციების შემუშავება და აღნიოშნული ინფორმაციის გაზიარება როგორც თანატოლებთან ისე ფართო საზოგადოებასთან, მოსახლეობაში თვითშეგნების ამაღლების მიზნით ბუკლეტებისა და პლაკატების დამზადება.

სოფლის ტერიტორიაზე არსებული ტყის დათვალიერება.

პროექტის მდგრადობა:

პროექტი მდგრადია, რადგან იგი ერთერთ აქტუალურ პრობლემას წარმოადგენს , როგორც საქართველოში ისე მსოფლიოში . ტყის დიდი მასივები იკაფება ახლაც , ზოგჯერ კანონიერად, ზოგჯერ უკანონოდ.

ჩვენ ყველანი ბუნების შვილები ვართ და გვევალება მისი მოვლა -პატრონობა , რათა ჯანსაღ, სუფთა და ლამაზ გარემოში ვიცხოვროთ.

თემის შინაარსი :

პროექტის საწყის ეტაპზე ვიკრიბებით ვუყურებთ ფილმს (https://www.youtube.com/watch?v=esDOVS5B7-w)

(https://www.youtube.com/watch?v=c8Ftz-hXKek) და ვქმნით ჯგუფებს. ჯგუფებმა გადაინაწილეს ფუნქციები უნდა გამოიკითხოს სოფელში არსებული ყველა სფეროს წარმომადგენელი.პროექტის მსვლელობისას შევხვდი მოსწავლეებს და გავეცანი პროექტის მსვლელობას საჭიროების შეთხვევაში მივეცი რეკომენდაციები.

პროექტის განხორციელების შესაძლო ხარვეზები:

Ø ინტერვიუერის მხრიდან უარი.

Ø ქუჩის გამოკითხვის ჩასატარებლად დაგეგმილ დღეს წვიმიანი ამინდი.

Ø სოფლის ტერიტორიაზე არსებილი ტყის დათვალიერების დღეს წვიმიანი ამინდი.

მოსალოდნელი შედეგი:

დაამზადებენ ბუკლეტებს , მოამზადებენ პრეზენტაცია, სადაც მოწვეული იქნებიან საბაზო და საშუალო საფეხურის მოსწავლეები და მშობლები.მოსწავლეები გაესაუბრებიან სოფლის თემს და შეაჯამებენ ინფორმაციას. აგრეთვე მოსწავლეები ისწავლიან თუ როგორ უნდა გაუფრთხილდნენ ბუნებას, რადგან ჯანსაღი ბუნება ჩვენი ჯანმრთელობის საწინდარია.

პროექტისთვის საჭირო ძირითადი რესურსები:კომპიუტერი, ინტერნეტი, პროექტორი, , ფლიფჩარტის ქაღალდები, მარკერები, ფოტოაპარატი.

პროექტის მსვლელობა:

ფილმის ჩვენება და ერთობლივი დისკუსია , ჯგუფების შექმნა და საქმიანობის გადანაწილება:

31.05.2019..

Ø https://www.youtube.com/watch?v=esDOVS5B7-w)

Ø (https://www.youtube.com/watch?v=c8Ftz-hXKek)

Ø თემის გამოკითხვა : ერთი კვირა

Ø სოფლის ტერიტორიაზე არსებული ტყის მონახულება: 11.06.2019

Ø ბუკლეტების მომზადება და დაბეჭდვა: 12.06 2019

Ø პროექტის პრეზენტაციის მოწყობა და ბუკლეტების დარიგება: 14.06.2019

სპეციალური საჭიროებები :

Ø მივცემ დამატებით დროს საჭიროებისამებრ გამოკითხვის ჩასატარებლად.

Ø ვთხოვ მოსწავლეებს შეასრულონ ლიდერის როლი ჯგუფებში.

Ø ნებას დავრთავ მოსწავლეებს, შემომთავაზონ თავიანთი ალტერნატიული დავალებები, რომლებიც ჩემს მიერ მიცემული დავალებების ეკვივალენტურია.

Ø მივცემ მოსწავლეებს საშუალებას , რომ პროექტის განმავლობაში სირთულის დონე თავიდან აირჩიონ.

კითხვარი თარიღი:

სახელი--------------------------------

გვარი-------------------------------

სოციალური პროექტის ხელმძღვანელი: ქართული ენისა და ლიტერატურის პედაგოგი: მარგალიტა კახაძე;

პროექტსე მუშაობენ მე-6 კლასის მოსწავლეები.

1. რას ფიქრობთ ბუნების დაცვაზე?

2. თქვენი აზრით ვალდებულია თუ არა ყველა გაუფრთხილდეს ბუნებას?

3. რა აზრის ხართ ტყის უკანონოდ გაჩეხვასთან დაკავშირებით?

4. რა შედეგი შეიძლება მოჰყვეს ტყის მასიურ გაჩეხვას?

5. ამ კუთხით სოფელში რა პრობლემა არსებობს?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

6. რამდენად აისახება ჩვენს ჯანმრთელობაზე სუფთა გარემო?

მოსწავლეთა თვითშეფასება

1. როგორი შთაბეჭდილება დაგრჩა, გასწავლა თუ არა რამე ამ პროექტზე მუშაობამ?

ა) ბევრი რამ მასწავლა;

ბ) მასწავლა;

გ) ახალი თითქმის არაფერი მისწავლია;

დ) ახალი არაფერი მისწავლია.

2. შეიცვალა თუ არა ამ პროექტზე მუშაობისას ჯგუფის წევრთა ურთიერთობა?

ა) ბევრად უკეთესი გახდა;

ბ) უკეთესი გახდა;

ბ) ისეთივე დარჩა, როგორიც იყო;

დ) გაუარესდა;

3. ნათელი იყო თუ არა შენთვის საკუთარი როლი პროექტის წარმატებით განხორციელებასა და შედეგის მიღწევაში? ა) სავსებით ნათელი იყო;

ბ) ძირითადად ნათელი იყო;

გ) არც ისე ნათელი იყო;

დ) სრულიად გაურკვეველი იყო.

4. "მასწავლებელმა მიჩვენა, როგორ უნდა მემუშავა პროექტზე".

ა) სავსებით ვეთანხმები;

ბ) ვეთანხმები;

გ) ნაწილობრივ ვეთანხმები;

დ) არ ვეთანხმები.

5.პროექტის დასრულებაში ჩემს მიერ შეტანილი წვლილის მაგალითები:

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

6. ყველაზე მეტად რას შეაქებდი ან გააკრიტიკებდი პროექტში?

ქება:–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

კრიტიკა:–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

პროექტზე გამოყენებული შეფასების რუბრიკები

პროექტის განხორციელების პროცესში მოსწავლეზე დაკვირვების ცხრილი

დაკვირვების საგანი	კომენტარები
შედგა თუ არა თანამშრომლობა ჯგუფში.
იყვნენ თუ არა მოსწავლეები მოტივირებულნი და რამ განაპირობა მოტივაცია.
იყვნენ თუ არა ჯგუფში პასიური მოსწავლეები და რა იყო მათი პასიურობის მიზეზი.
იმოქმედა თუ არა პროექტის განხორციელების პროცესმა მათს მოსწრებაზე (თუ კი, მივუთითებ კონკრეტულ მაგალითებს).

პრეზენტაციის შეფასების რუბრიკა

პასუხობს თემას	1
ფლობს აუდიტორიას (იყენებს მიმიკას, ჟესტიკულაციას, ინტონაციას)	2
საუბრობს გამართულაი ენით და იყენებს შესაბამის ტერმინოლოგიას	2
იყენებს განსხვავებულ წყაროებს	2
დარებს მოვლენებს, ფაქტებს, საგნებს	1
იყენებს თვალსაჩინოებას	1
იცავს დროის ლიმიტს	1

დისკუსიის შეფასების რუბრიკა

მკაფიოდ და გასაგებად აყალიბებს აზრს	2
მსჯელობს არგუმენტირებულად	2
აკეთებს დასკვნებს	2
იყენებს არავერბალური კომუნიკაციის ფორმებს (თვალით,ჟესტებით, ხმით)	2
კორექტულია ოპონენტის მიმართ, ისმენს და კონსტრუქციულად პასუხობს განსხვავებულ აზრს	2

პროექტის შეფასების განზოგადებული რუბრიკა

მაქსიმალური ჯამური ქულის გაყოფით სამზე მოხდება მოგროვილი ქულების ათქულიან შეფასებაზე გადაყვანა

	ელემენტარული 1ქულა	მისაღები 2ქულა	ოსტატური 3ქულა
1.მიზანი	არ არის კარგად გამოკვეთილი,ბუნდოვანია	ხდება ერთ მიზანზე ფოკუსირება	კარგად გამოკვეთილი მიზნები,მარტივად აღსაქმელი
2.ორგანიზება	სუსტად ორგანიზებული,არ არის იდეებს შორის ლოგიკური ჯაჭვი,რაც აბნევს მკითხველს /მსმენსლს.	გააზრებულია თანმიმდევრობა,ორგანიზების ნიშნებით,ზოგი გადასვლა იდეებს შორის არის მარტივი,ზოგი გაუგებარი	კარგად ორგანიზებული ფორმატი,ლოგიკური გადასვლა ერთი იდეიდან მეორეზე,ორგანიზება ზრდის პროექტის ეფექტურობას
3.შინაარსის კორექტულობა	გვხვდება ხშირი შეუსაბამო,მცდარი ინფორმაცია,შეყავს შეცდომაში მკითხველი/მსმენელი	ძირითადად კორექტულია,ზოგიერთი შეუსაბამო ან მცდარი ინფორმაციით	მთლიანად კორექტული,ფაქტები ზუსტი და მკაფიო
4.ენობრივი გამართულობა	ენობრივად გაუმართავი,ხშირი შეცდომებით	ენობრივად გამართული,მცირე შეცდომებით	ენობრივად გამართულია,საცულია პუნქტუაციის ნიშნები
5.კვლევა	კვლევა არაეფექტურადაა დაგეგმილი,გამოყენებული წყარო არ არის სანდო,ანალიზი ზედაპირულია	კვლევა დაგეგმილია,მაგრამ ჯგუფის პოტენციალი მთლიანად არ არის გამოყენებული ,შეზღუდული რაოდენობის წყაროებია გამოყენებული,ანალიზი მისაღებია	კვლევა სწორად არის დაგეგმილი,გამოყენებულია არა ერთი წყარო
6.თვალსაჩინოებები	თვალსაჩინოებები ხშირად შინაარსთან შეუსაბამო	თვალსაჩინოებების კავშირი შინაარსთან არის,მაგრამ ერთფეროვანია,გამოიყენება მოძიებული და ჯგუფის მიერ შექმნილი	მრავალფეროვანი,შინაარსის შესატყვისი,აკურატულად შესრულებული
7.შემოქმედობითობა	მცირე შემოქმედებითი ენერგიის დანახარჯი ჯგუფის მხრიდან	ზოგჯერ ჩანს ჯგუფის ორიგინალური აზრები და ეხმარება პროექტის უკეთ წარმოჩენაში	ჩანს ჯგუფის ორიგინალურობა,სიახლე და თავისებური ხედვა,რაც პროექტს საინტერესოს ხდის
8.კავშირები საგნებთან	არ ჩანს ჯგუფის კომპეტენცია საგნებში,გვხვდება ფაქტების უზუსტო ინტერპრეტირება	არის მოსაზრებების კავშირი ერთ ან ორ საგნიდან მიღებულ ცოდნასთან	ხდება მთავარი მოსაზრებების დაკავშირება სხვადასხვა საგნებიდან მიღებულ ცოდნასთან,რაც მიუთითებს მრავალი მიმართულებიტ ჯგუფის კომპეტენტურობაზე
9.დასკვნები	არ არის ჩამოყალიბებული დასკვნები	დასკვნები ჩამოყალიბებულია კვლევის ადეკვატურად,მაგრამ არ არის მკაფიო	დასკვნებში არის სიახლე,ლოგიკური კავშირი კვლევასთან და ჩამოყალიბებული მკაფიოდ
10.პრეზენტაცია	ეფექტურად არ არის წარმოჩენილი პროექტის არსი,უჭირს აზრის ჩამოყალიბება და პასუხების გაცემა,არ არის მიზნობრივად გამოყენებული თვალსაჩინოებები	ბუნდოვნად არის ჩამოყალიბებული პროექტის არსი	ნათლადაა ჩამოყალიბებული პროექტის არსი,იყენებს თვალსაჩინოებებს და პასუხობს ყველა კითხვას.